Документы  
 
КМС  
 
Специалисты  
 
 
Платные образовательные услуги  
Успех и личностный рост неразрывно связаны в моей жизни
Горячая линияГорячая линия

+7 (495) 571-62-64
по рабочим дням с 10 до 17

Логопедическое обследование


Для чего нужно логопедическое обследование?
В каком возрасте можно проводить лого-диагностику?
Логопедическое обследование ребенка крайне необходимо для определения уровня его речевого развития. Диагностику можно проводить начиная с полутора лет: чем раньше начинается целенаправленная работа с ребенком, тем более полными и эффективными может оказаться коррекция и компенсация нарушений, а в некоторых случаях возможно и предупреждение вторичных нарушений в развитии (например, задержка психических функций).
В нашем центре Вы сможете пройти диагностику за 1 год до поступления ребенка в школу. Логопеды смогут установить уровень развития речи Вашего ребенка, соответствие ее возрастным нормам и способствовать дальнейшему совершенствованию.
Вы, безусловно, заинтересованы в школьных успехах своего ребенка. Но не всегда милый, послушный дошкольник справляется со школьными проблемами. Требования к ребенку, к его речи, поведению в школе резко меняются. Многих трудностей можно избежать, если своевременно обратиться к специалистам. Мы можем помочь Вам в этом. К нам часто обращаются родители школьников. Их дети столкнулись с трудностями при обучении чтению и письму, и отметки совсем не радуют. Вероятнее всего, ребенку нужна помощь логопеда, и с обследованием нельзя затягивать (скрининг нарушения  письма может быть проведен специалистом по тетрадям школьника). См. раздел «Школьные трудности» - статья «Странные» ошибки при письме)
При проведении диагностики специалистами нашего центра используются различные методики обследования ребенка, в зависимости от его возраста и индивидуальных особенностей.

В наш Центр ежедневно приходят дети с запросом диагностики, исходящим из различных детских учреждений, столкнувшихся с проблемой увеличения контингента детей, имеющих признаки отставания в психическом развитии в плане готовности к обучению в школе, трудностей адаптации к новым школьным условиям, затруднения в освоении школьной программы.

В последнее время отмечается рост числа детей с минимальными мозговыми дисфункциями, которые приводят к нарушению развития высших психических функций, в том числе и речи. Диагностические исследование таких детей представляет определённые трудности, т.к. у данного контингента детей имеются не только речевые, но коммуникативные и эмоционально-волевые расстройства различной степени выраженности.

Поэтому логопеды в своей работе используют комплексную диагностику, разработанную на основе:

  • дидактического материала по обследованию речи детей Т.П. Бессоновой и О.Е Грибовой

    дидактический материал

  • технологии организации логопедического обследования О.Е.Грибовой

    логопедическое обследование О.Е.Грибовой

  • компьютерной обучающей диагностической нейропсихологической программы Е.Д. Дмитровой.

    нейропсихологическая программа Е.Д. Дмитровой.


Таким образом, диагностическое исследование, с одной стороны, позволяет определить нарушение или несформированность функциональных систем, в том числе и речи, и тем самым подойти к причине трудностей, испытываемых ребёнком, а с другой стороны – комплексная диагностика способствует определению специальных коррекционных методов обучения, которые могут оказать помощь в преодолении этих трудностей.

Особое значение приобретают комплексные методы диагностики в исследовании нарушений и отклонений в развитии высших психических функций у детей:
  • Устной и письменной речи
  • Особенностей процессов восприятия
  • Внимания
  • Памяти
  • Мышления
  • Пространственного воображения.

Логопедическое обследование включает 2 самостоятельных раздела:
  • «Общая диагностика» (память, внимание, счёт, мышление, эмоции).
  • «Речевая диагностика» (устная речь, чтение, письмо, слухоречевая память).
Комплексное обследование, охватывающее как речевые, так и неречевые возможности ребёнка, позволяет провести качественную функциональную диагностику и разработать стратегию эффективной направленности коррекции.


Что входит в логопедическое обследование?
  • Диагностика (около 1 часа)
  • Консультация родителей
  • Оформление логопедического заключения
  • Обсуждение с родителями  индивидуальной программы сопровождения ребенка

Как проходит логопедическая диагностика?
Логопед проводит обследование состояния речи  ребенка по следующим направлениям:
  • произносительная сторона,
  • фонематические процессы (слух и восприятие, звуковой анализ и синтез),
  • словарь,
  • грамматический строй речи,
  • связная речь,
  • артикуляционная моторика (подвижность органов речи),
  • мелкая моторика рук,
  • состояние чтения и письма  школьников.

Перед проведением диагностики логопед предложит Вам заполнить анамнез – анкету, в которой родители описывают основные моменты развития ребенка, начиная от рождения, условия его жизни. Заполнить анамнез Вы можете, придя к нам в центр на диагностику. Все полученные данные помогают логопеду понять причину нарушения и спланировать свою работу так, чтобы максимально помочь ребенку.
После проведения диагностики, логопед  порекомендует необходимую программу развития   Вашего ребенка, учитывающую его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности.

Какие документы необходимо принести с собой на обследование?
  • Направление из школы.
  • Характеристика на ребёнка от классного руководителя.
  • Справки от специалистов: психоневролог (обязательно), окулист, лор.
  • Тетради с большим объёмом письменных работ школьника (по русскому языку, природоведению, математике, пению и пр.)

Протокол логопедического обследования включает следующие пункты:
  • Имя, фамилия, возраст, дата рождения, домашний адрес, школа, класс.
  • Имена отчества родителей, кем работают, как зовут других членов семьи, проживающих совместно с ребёнком.
  • Жалобы родителей, характеристика воспитателей или учителя.
  • Данные раннего развития: а) общего (кратко); б) речевого (подробно, по периодам).
  • Строение органов артикуляции, подвижность их.
  • Речь: а) импрессивная (понимание речи); б) экспрессивная (владение собственной речью) — с точки зрения фонетики, словаря, грамматического строя; рассказ, пересказ.
  • Состояние вербального интеллекта.
  • Навыки чтения и письма.

Примерные виды заданий логопедического обследования
При обследовании общего развития ребенка необходимо выяснить:
  • на каком уровне находятся знания основных цветов, геометрических форм, величины предметов (Например, показать от самого высокого до самого низкого и т.п.) См. рис. 1;
  • умение ориентироваться в пространстве (спереди, сзади, вверху, внизу, сбоку); во времени (времена года, части суток) См. рис. 2;
  • состояние конструктивной деятельности (сложить разрезную картинку из двух-четырех частей);
  • знание элементарных математических понятий (один, много, ни одного);
  • умение классифицировать предметы (обобщающие понятия, выделение четвертого лишнего) См. рис. 3.
При обследовании речевого развития ребенка проверяется активная и пассивная речь. Здесь необходимо выяснить:
  • понимает ли ребёнок обращённую к нему речь;
  • какими речевыми средствами пользуется он в общении;
  • подражает ли речи взрослого;
  • как отвечает на вопросы (односложно или развёрнутыми фразами);
  • использует ли мимику, жесты.

Обследование номинативного словаря
  • Предметный словарь:
    • покажи и назови предметы (куклу, машину, часы, книгу, зеркало);
    • покажи и назови части тела (руку, нос, колено, локоть, лоб, пальцы, шею);
    • покажи и назови части предметов (дома, машины, самолета, куклы, часов);
    • покажи и назови животных (кошку, собаку, зайца, волка, лису, лошадь, козу).
  • Предикативный словарь:
    • покажи и назови, что делает конкретный человек (едет, идет, ест, сидит, плывет);
    • покажи и назови, что делает человек на картинке (шьет, вяжет, гладит, готовит) См. рис. 4.
  • Классификация предметов:
    • назови предметы одним словом (овощи, фрукты, игрушки, животные, птицы, посуда, мебель, транспорт, инструменты);
    • узнай предметы по характерным признакам (что состоит из кабины, кузова, колес, фар, руля, сиденья - машина).

Обследование грамматических категорий
  • Единственное и множественное число существительных (покажи карандаш/карандаши; возьми себе шары, а мне дай шар);
  • единственное и множественное число глаголов (покажи, где плывет, а где плывут);
  • настоящее и прошедшее время глаголов (покажи, где мальчик складывает кубики, а где сложил; где ловит рыбу, а где поймал);
  • формы мужского и женского рода глагола (угадай, про какую картинку я сказал - нарисовал/нарисовала дом, читал/читала книгу);
  • нахождение предмета по названному признаку (мужскому, женскому, среднему роду прилагательного): дай мне картинку, на которой синий (шар), синее (море), синяя (шапка);
  • предлоги и предложно-падежные конструкции (где находится предмет? См. рис. 5)

Обследование связной речи
  • Как тебя зовут?
  • Сколько тебе лет?
  • Кто еще живет с тобой дома?
  • Какая твоя любимая игрушка?
  • С кем ты подружился в детском саду?

Составление рассказа по сюжетной картинке, или серии картинок.
Обследование чтения и письма
  • Чтение текста в соответствии с возрастными нормами.
  • Пересказ прочитанного, понимание скрытого смысла (чему учит басня).
  • Письмо под диктовку.
  • Списывание небольшого текста с открытым концом и завершение его 2-3 предложениями (с 3 класса).

По результатам диагностики логопед делает заключение о состоянии устной и письменной речи ребёнка. В ходе  консультации логопед знакомит родителей с результатами обследования, отвечает на вопросы и информирует о необходимости  логопедической  помощи. По показаниям предлагается сопровождение ребёнка по индивидуальной программе, учитывающей его речевые, возрастные и индивидуальные психофизиологические особенности и составленной на основе разработанных логопедических программ.

Учитель-логопед высшей категории

Калинская Элина Витальевна


Рис. 1 Дифференциация величины предметов и рядообразование
Дифференциация величины предметов и рядообразование


Рис. 2 Словарный запас. Времена года.
Словарный запас. Времена года.


Рис. 3 Словарный запас. Существительные. Обобщение. Что лишнее?
Словарный запас. Существительные. Обобщение. Что лишнее?


Рис. 4 Словарный запас. Глаголы
Словарный запас. Глаголы


Рис. 5 Где находится предмет?
Предлоги