Документы  
 
КМС  
 
Специалисты  
 
 
Платные образовательные услуги  
Успех любит меня
Горячая линияГорячая линия

+7 (495) 571-62-64
по рабочим дням с 10 до 17

ОДОБРЕН
на общем собрании
коллектива
Протокол № 2
от 31.08.2017
УТВЕРЖДЕН
приказом директора

Центра № 32-о
от 31.08.2017




УЧЕБНЫЙ ПЛАН
муниципального бюджетного учреждения
Центра психолого-педагогической, медицинской и
социальной помощи «Успех»
на 2017-2018 учебный год



Г. о. Химки



Пояснительная записка к учебному плану

Учебный план регламентирует организацию образовательного процесса в соответствии с образовательной программой в МБУ Центре ППМСМП «Успех» (далее Центр). План отражает специфику образовательной деятельности Центра, формы реализации и содержание дополнительных общеразвивающих, общеобразовательных, коррекционно-развивающих программ на 2017-2018 учебный год.

Реализация учебного плана предусмотрена как на базе Центра, так и на базе образовательных организаций городского округа Химки (на договорных условиях). Начало и продолжительность учебного года устанавливается в соответствии с годовым календарным графиком Центра, утвержденным приказом директора Центра.

Организация образовательного процесса регламентируется годовым планом работы Центра, расписанием групповых и индивидуальных занятий.

Продолжительность учебного года составляет 34 учебные недели.

Образовательный процесс осуществляется с использованием комплексных индивидуально-ориентированных образовательных программ логопедической, дефектологической и психологической направленности. Содержание программ учитывает возрастные и индивидуальные особенности развития детей, состояние их соматического и психологического здоровья.

Комплектование учебных групп осуществляется в сентябре и в январе. При наличии свободных мест и запроса на сопровождение комплектование осуществляется в течение всего учебного года. Срок пребывания обучающихся в группах соответствует продолжительности рабочих программ. Количество детей в группах от 4 до 15 человек в зависимости от содержания программы занятий. Зачисление обучающихся производится приказом директора Центра по результатам диагностического сопровождения и с учетом рекомендаций муниципальной ПМПК и на основании заявления от родителей. Продолжительность занятий – один академический час. Для подростков предусмотрены сдвоенные занятия.

Контроль результатов сопровождения ребенка ведется в личном деле обучающегося. Результаты коррекционно-развивающих занятий фиксируются в электронном журнале и в личном деле обучающегося.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п

Название программы

Кол-во

групп

Кол-во

часов

на группу

Ко-во

детей

в группе

Кол-во

занятий в

неделю

Всего

детей

1

Школа внимания

2

24

5

2

10

2

Учимся читать и писать грамотно

3

48

4

2

12

3

Робот

2

24

5

2

10

4

Занимательное письмо и чтение

2

24

5

2

10

5

Секреты внимания

2

24

5

2

10

6

Школа умножения

2

12

5

2

10

7

Волшебные узоры

2

12

5

2

10

8

Я учусь владеть собой

6

24

4

2

24

9

Учусь учиться

2

24

5

2

10

10

Умники и умницы

2

24

5

2

10

11

Болтуны

2

24

5

2

10

12

Развиваем, формируем

совершенствуем

2

24

5

2

10

13

Развиваемся в движении

4

24

6

2

24

14

Лабиринт

2

24

6

2

12

15

Королевство внутреннего мира

2

12

10

2

20

16

Жизненные навыки

1

12

10

2

10

17

Новые горизонты

2

6

12

2

24

18

Киноклуб

1

10

10

2

10

19

Путь к своему Я

1

32

12

1

12

20

Тропинка к своему Я

5 – 6 класс

1

32

8

1

8

21

Тропинка к своему Я

7 – 8 класс

1

32

12

1

12

22

Подростковый клуб

«Цилиндр»

1

64

16

2

16

23

Тренинг общения для детей с РДА

2

12

4

1

8

24

Игровой тренинг интеллекта

3

12

7

2

21

25

Профориентация подростков

2

8

8

1

16

26

Путешествие в зазеркалье

9

25

5

2

45

27

Скоро школа

1

25

4

2

4

28

Радость движения

2

32

5

2

10

29

Школа приемных родителей

4

80

10

8

40



1.Пояснительная записка

Образовательная программа (ст.2 Закон 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации») - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Образовательная программа дополнительного образования муниципального бюджетного учреждения Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Успех» (далее – Программа) создана с целью удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и развития их индивидуальных склонностей и способностей.

Образовательная программа Центра представляет собой открытый для всех участников образовательного процесса документ, который дает представление о содержании деятельности учреждения, направленной на реализацию заявленных им целей и решения поставленных задач в рамках заданных направлений деятельности. Образовательная программа Центра ориентирована на удовлетворение актуального запроса потребителей образовательных услуг городского округа Химки.

Образовательная программа содержит комплекс требований, определяющих основные характеристики (объем, содержание, планируемые результаты), а также организационно-педагогические условия получения услуг определенного уровня и направленности.

Образовательная программа разработана на основе достигнутых за предшествующий период показателей деятельности Центра, имеющихся ресурсов (материально-технических, учебно-методических, кадровых, финансово-экономических, административных) в соответствии с современными требованиями развития образовательного пространства городского округа Химки.

Программа является документом, открытым для внесения изменений и дополнений. Ее корректировка осуществляется ежегодно в соответствии с результатами анализа ее выполнения, на основе решений общего собрания коллектива и Координационно-методического Совета Центра.

Образовательная программа дополнительного образования муниципального бюджетного учреждения Центра психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи «Успех» (далее – Программа) создана с целью удовлетворения образовательных потребностей обучающихся и развития их индивидуальных склонностей и способностей.


1.1. Нормативно-правовое обеспечение программы. Программа составлена на основе нормативных правовых актов Российской Федерации:

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 года № 1726-р);

План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 24 апреля 2015 года № 729-р);

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (письмо Минобрнауки России, департамент государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 18 ноября 2015 года № 09-3242);

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

Программа имеет социально-педагогическую направленность - социальная адаптация, формирование знаний об основных сферах современной социальной жизни, создание условий для развития коммуникативной, социально успешной личности, расширение «социальной практики», в том числе через развитие личностных компетенций и способностей.

Актуальность Программы состоит в реализации одной из задач Концепции развития дополнительного образования детей - «дополнительными общеобразовательными программами к 2020 году должно быть охвачено не менее 75 % детей в возрасте от 5 до 18 лет». Это позволит осуществить переход к задаче проектирования пространства персонального образования для самореализации личности.

Программа ориентирована как на детей с нормой развития, так и на детей с ограниченными возможностями здоровья. Возраст обучающихся – 6,5 до 18 лет. Имея изначально, по сравнению со школой, больше возможностей для дифференцированного подхода к детям, центр создает благоприятные условия для раскрытия индивидуальных особенностей ребенка. Для многих «нестандартных» детей именно такие учреждения становятся тем единственным местом, расширяющим возможности и эффективность всей системы образования, является тем пространством, в котором можно не просто войти в мир знаний и умений, но и обрести опыт созидания, конструктивного общения, реализации собственных идей и устремлений.

В разработке программы учитывались следующие тенденции развития образования:

- обеспечение доступности и качества дополнительного образования;

- увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей обучающихся;

- информатизация образования;

- направленность на сбережение и укрепление физического и психического здоровья детей;

- повышение роли коммуникативной культуры как компонента образования.

1.2. Цели и задачи программы определены в соответствии с миссией Центра - построением адекватной системы сопровождения детей. Это, прежде всего, оказание комплексной психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям в решении возрастных задач развития и воспитания; оказание помощи детям, испытывающим трудности в обучении, общении, социальной адаптации, а также детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам; обеспечение полноценного психического и личностного развития детей в соответствии с их индивидуальными возможностями и особенностями; психологическая поддержка ребенка и семьи в трудных жизненных ситуациях; создание условий для реализации права на получение доступного качественного общего образования в соответствии с рекомендованным индивидуальным образовательным маршрутом.

Цель программы: создание оптимальных педагогических условий для всестороннего удовлетворения потребностей обучающихся и развития их индивидуальных склонностей и способностей, мотивации личности к познанию и творчеству.

Программа ставит следующие задачи:

- способствовать выбору индивидуального образовательного пути каждого ребёнка;

- обеспечить каждому ученику "ситуацию успеха";

- содействовать самореализации личности ребёнка;

- создание условий для гармоничного развития обучающихся (целостного процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности и творческой самореализации);

- адаптация детей к культурному пространству и жизни в обществе;

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

- развитие коммуникативных навыков посредством участия в творческой

Деятельности.



Приоритеты образовательной программы Центра:

1. Соблюдение интересов ребёнка в процессе оказания помощи. Профессиональная позиция специалиста определяется направленностью его усилий на решение проблемы ребёнка с максимальной пользой для него и в его интересах.

2. Системность и непрерывность оказания помощи. Обеспечивается единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений, а также все сторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех субъектов социальной ситуации развития. Гарантирует ребёнку и его родителям (законным представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или определения подхода к её решению.

3. Вариативность оказания помощи. Предполагается создание вариативных условий для получения специальной помощи детьми им подростками, имеющими различные проблемы развития и социализации.

4. Рекомендательный характер оказания помощи. Окончательное решение о необходимости помощи принимается родителями (законными представителями ребенка) по их письменному заявлению.

5. Комплексность оказания помощи в решении задач развития, реабилитации и коррекции ребенка строится на:

- организованном взаимодействии профессиональной деятельности специалистов всех подразделений Центра,

- учете специфики задач развития в соответствующем возрасте, а также задач обучения и воспитания на определенной ступени образования;

- решении проблем ребенка на позициях межпрофессионального, междисциплинарного и межпредметного подходов.

6. Автономность оказания помощи. Педагог Центра иметь возможность организовать свою деятельность как особую практику, со своими ценностями и целями, которая при этом является неотъемлемым элементом всей системы деятельности Центра; специалист не подменяет деятельность других субъектов оказания помощи детям, но «координирует» свою работу с ними в решении приоритетных задач развития каждого ребенка.

7. Превентивность оказания помощи. Обеспечивается переход от принципа «скорой помощи» (реагирование на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций, через раннее выявление проблем развития и профилактику.

8. Научность и профессионализм в оказании помощи. Помощь осуществляется в соответствии с современными достижениями науки, Профессиональными стандартами, с использованием стандартизированных, валидных и надежных методов и методик.

9. Дифференцированность и индивидуализация помощи . В процессе оказания помощи учитываются возрастные, этнические, культурные, языковые индивидуальных особенностей детей, а также специфика их социальной ситуации развития.

10. Конфиденциальность. Полученная в процессе оказания помощи информация не распространятся, предоставление информации происходит в соответствии с законодательством о защите прав и интересов несовершеннолетних.

Реализация данных приоритетов обеспечивает в деятельности Центра приверженность гуманистическим ценностям, всемерное содействие развитию личности ребенка и недопустимость применения физического и психического насилия над личностью.



Задачи образовательной программы по уровням образования

Дошкольное образование - ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии. Формирование готовности к школьному обучению

Начальная школа - определение готовности к школьному обучению, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности школьников в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие самостоятельности и самоорганизации, развитие творческих способностей

Основная школа - сопровождение перехода в основную школу, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в конструктивном построении отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения, наркозависимости

Старшая школа - помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознание, поиск смысла жизни), развитие временной перспективы, развитие социальной компетенции, профилактика девиантного поведения.

1.3 Теоретические основания программы составляют:

- научные положения о наличии общих и специфических закономерностях нормального и аномального развития (Л.С.Выготский, В.И.Лубовский, ГЛ.Трошин, Ж.И.Шиф и др.), о единстве и взаимовлиянии биологических и социальных факторов в развитии ребенка с ОВЗ при ведущей роли социальной среды при влиянии фактора субъектной активности в процессе личностного становления в онтогенезе и дизонтогенезе (Л.С.Выготский, Е.Е.Дмитриева, Т.Н.Князева, И.А.Коробейников, И.Ю.Левченко, В.И.Лубовский, Е.А.Медведева, В.Г.Петрова и др.); ;

- результаты теоретико-экспериментальных исследований в области закономерностей психического развития детей с ОВЗ в сравнении с нормально развивающими сверстниками (Н.Л. Белопольская; Е.Е. Дмитриева; М.В. Жигорева; НА. Киселева; И.А. Коробейников; Т.Н. Князева; И.Ю. Левченко; Е.А. Медведева; Н.М. Назарова; Л.И. Плаксина; К. Рейсвелкван; Л.Э. Семенова; Т.Н. Симонова; Е.А. Стребелева; В.В. Ткачева; О.Н. Усанова; У.В. Ульенкова; Н.В. Шутова и др.);

- научное обоснование важности специальной помощи – усилий специалистов, направленных на содействия позитивной социализации детей и подростков с ОВЗ и/ или находящихся в трудных жизненных ситуациях (Л.И. Акатов, И.А. Фурманов и Н. В. Фурманова, Н.Н. Малофеев, О.И. Кукушкина, И.А. Коробейников, Н.Д. Шматко, Л.М. Шипицына и др.). В качестве ведущего фактора формирования личности ребенка и подростка рассматривается организация комплексного коррекционно-развивающего и социально-психологического воздействия. При этом результат выражается не столько в определенных умениях, способностях, чертах характера, сколько в виде личностных новообразований, перестраивающих всю совокупность связей и отношений ребенка с окружающей действительностью;

- идеи о важности ранней помощи: при условии раннего адекватного лечения и коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения развития, возможно восстановление и соматического и психологического здоровья (Е.Н. Винарская, М.В. Ипполитова, Л.В. Лопатина, Е.М. Мастюкова, О.Г. Приходько, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Э.Г. Симерницкая, Н.В. Серебрякова, А.В. Семенович, Л.С. Цветкова и др.).



Принципы коррекционно-педагогической деятельности:

1. Ведущим в системе целенаправленной коррекционно-педагогической деятельности является принцип единства коррекционных, профилактических и развивающих задач. Любая программа коррекции должна быть направлена не столько на коррекцию отклонений в развитии и поведении, на их предупреждение, сколько на создание благоприятных условий для наиболее полной реализации потенциальных возможностей ребенка и гармоничного развития его личности.

2. Реализация принципа единства диагностики и коррекции обеспечивает целостность педагогического процесса. Невозможно вести эффективную и полномасштабную коррекционную работу, не зная исходных данных о проблеме развития, об особенностях семейной ситуации, о потенциале изменений. Крайне важным является всестороннее обследование и оценка развития ребенка, его соматического статуса, состояния слуха, зрения, двигательной сферы, особенностей психического развития.

3. Принцип системного и целостного изучения ребенка во взаимосвязи и взаимозависимости отдельных отклонений в психическом развитии и первичных нарушений, установление иерархии обнаруженных недостатков или отклонений в психическом развитии, соотношения первичных и вторичных отклонений.

4. Принцип учета индивидуальных и возрастных особенностей ребенка в коррекционно-педагогическом процессе, предполагает учет «нормативности» развития личности, учет последовательности сменяющих друг друга возрастов, возрастных стадий онтогенетического развития.

5. Деятельностный принцип коррекции определяет тактику проведения коррекционной работы и способы реализации поставленных целей при которой исходным моментом в достижении целей является организация активной деятельности ребенка.

6. Принцип комплексного использования методов и приемов коррекционно-педагогической деятельности, т.е. решение любой педагогической, развивающей и коррекционной задачи с учетом взаимодействия всех факторов: состояния здоровья, состояния развития психических функций, работоспособности, сложности задания, формы работы, интенсивности нагрузки. Комплексность также предполагает, во-первых, использование всего психолого-педагогического и коррекционно-развивающего инструментария, во-вторых, междисциплинарное взаимодействие специалистов разного профиля для оказания эффективной помощи ребенку, в-третьих, учет взаимосвязи всех психических функции и процессы, их взаимовлияние.

7. Принцип интеграции усилий ближайшего социального окружения. Ребенок не может развиваться вне социального окружения, оно составная часть системы целостных социальных отношений. Отклонения в развитии и поведении есть не только результат психофизиологического состояния ребенка, но и активного воздействия родителей, ближайших друзей, сверстников, педагогического и ученического коллективов.

8. Принцип динамического изучения уровня развития ребенка, актуального и потенциального уровня, определение зоны его ближайшего развития в сотрудничестве с родителями при усвоении ребенком новых способов действий.

Основным механизмом реализации программы является оптимально спроектированное и реализованное взаимодействие специалистов Центра, обеспечивающее системное сопровождение детей и подростков. Такое взаимодействие включает:

- комплексность в определении и решении проблем ребёнка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

- многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребёнка;

- составление комплексных индивидуальных программ сопровождения.

Консолидация усилий разных специалистов позволяет обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения для эффективного преодоления трудностей развития и социализации у детей и подростков, посещающих Центр.

1.4. Ожидаемые результаты:

- укрепление психологического здоровья;

- повышение уровня социальной, в том числе школьной адаптированности;

- обогащение мотивационно-потребностной сферы;

- развитие самосознания, формирование адекватного образа Я;

- развитие коммуникативных навыков в сфере общения со взрослыми и сверстниками;

- гармонизация детско-родительских отношений, выработка адекватного стиля взаимодействия в семье;

- реабилитация неуспешного ребенка в глазах семьи и школы.

Результативность реализации программы выявляется на основе диагностических процедур и внешней оценки потребителей образовательных услуг.

1.5. Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы:

- расширение возможностей для наиболее полного удовлетворения потребностей и интересов учащихся,

- формирование мотивации успеха;

- вовлечение в различные виды деятельности большего количества учащихся;

- обеспечение социальной поддержки, реабилитации и адаптации детей к жизни в обществе.

Ведущими результатами реализации программы является поло­жительная социализация личности.

Результат образовательного процесса предполагает стремление к достижению каждым ребенком основных компетентностей:

- социальная компетентность, связанная со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты;

- коммуникативная компетентность, определяющая владение общением;

- информационная компетентность, связанная с развитием общества информации; владение новыми технологиями, понимание их применения.

Оценка результатов освоения обучающимися программы включает в себя:

1) анализ и оценку результатов деятельности;

2) приобретение социальных и коммуникативных знаний, умений и навыков: навыки построения и развития отношений со сверстниками; навыки осознания чувств других; умение устанавливать контакт и поддерживать его; умение контролировать уровень собственной речевой активности; умение применять правила и нормы общения.

3) приобретение навыков социального поведения.

Проектирование системы оценки результативности образовательной программы Центра строится на основе личностно-ориентированного и дифференцированного подхода. Специалисты Центра обеспечивают обучающимся оказание качественной помощи и коррекции нарушений развития, создают условия для развития социально-психологической компетентности, которая обеспечивает успешность взаимодействия при посещении массовых дошкольных и школьных учреждений, а также способствует эффективной социальной адаптации. В связи с этим важным показателем качества деятельности Центра становится внешняя оценка потребителей образовательных услуг. В ситуации Центра – это родители и дети.

В качестве показателей результативности используются ключевые компетенции, определяющие дальнейшую успешность обучающихся в Центре:

  • успешность адаптации ребенка с нарушениями в развитии в образовательной среде и социализации ребенка в коллективе сверстников на основе закрепления и переноса умений и навыков продуктивного взаимодействия в реальные жизненные ситуации;

  • снижение показателей недостатков в познавательном, речевом и эмоционально-волевом развитии ребенка;

  • преодоление ипредупреждение вторичных нарушений развития, а также формирование определенного круга знаний и умений, необходимых для успешной подготовки детей к обучению в школе;

  • повышение познавательной и учебной мотивации;

  • знание ребенком своих потенциальных возможностей и способностей и умение их использовать, опора на них в дальнейшей адаптации к социуму.

Для мониторинга результативности используются как количественные, так и качественные показатели.

Показатели

Цели

Форма оценки

Количественные критерии:


1.Показатели по направлениям деятельности Центра (диагностика, консультирование, коррекционно-развивающая деятельность, профилактическая и просветительская деятельность)

Оценка динамики деятельности учреждения с целью построения перспективных планов специалистов Центра на будущий учебный год в соответствии с запросом населения на различные виды работ

Отчеты специалистов по направлениям

2. Количество детей, закончивших коррекционно-развивающую работу по программам в связи с улучшением показателей развития; количество детей, у которых не подтверждается наличие отрицательных симптомов

Оценка эффективности коррекционно-развивающей работы специалистов Центра

Отчет о коррекционной работе (индивидуальная программа сопровождения) по полугодиям учебного года

Отчет о динамике развития ребенка работы.

Качественные критерии:


1. Оценка эффективности выполнения дополнительных образовательных программ

Высокий процент выполнения коррекционно-развивающих программ - показатель эффективности коррекционно-развивающей работы специалистов Центра

Текущая итоговая, промежуточная аттестация

2.Оценка удовлетворенности получаемыми услугами со стороны родителей

Высокий процент по предложенным параметрам - показатель эффективности деятельности Центра

Анкетирование родителей

3. Качество персонала

Эффективность деятельности Центра увеличивается:

- при высоком проценте педагогов, имеющих высшее образование

- при высоком проценте педагогов, имеющих высшую и первую категорию

- при высоком проценте педагогов, прошедших повышение квалификации

Кадровые отчеты

Анкетирование родителей по вопросам удовлетворенности качеством оказанных услуг в конце календарного и учебного года



2. Модули образовательной программы Центра.

Образовательная программа Центра включает в себя следующие модули.

Модуль 1 – диагностическое сопровождение, предполагает следующие направления деятельности:

- участие в работе муниципальной психолого-медико-педагогической комиссии по освидетельствованию психологического развития детей школьного возраста;

- диагностическая работа, обеспечивающая своевременное выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого – медико - педагогической помощи в условиях семьи и образовательного учреждения;

- диагностическая работа, обеспечивающая своевременное выявление причин и степени социальной дезадаптации у детей и подростков проведение комплексного обследования детей и подростков, находящихся в ТЖС и подготовку рекомендаций по взаимодействию сданной категорией детей и подростков в условиях семьи и образовательного учреждения;

- диагностические обследования (скрининги) сформированности предпосылок учебной деятельности (УУД) у обучающихся начальных классов по запросу образовательных организаций;

- диагностическое обследование граждан по программе подготовки лиц, желающих принять в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;

Модуль 2- коррекционно – развивающая работа предполагает следующее содержание деятельности:

- выбор оптимальных для развития ребёнка с ограниченными возможностями здоровья форм, методик, методов и приёмов коррекционно-развивающей работы в соответствии с его особыми образовательными потребностями, создание специальных условий его социализации;

- организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционно - развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения на основе развития высших психических функций и активизацию компенсаторных механизмов, развитие эмоционально-волевой и личностной сферы ребёнка с ОВЗ, психокоррекцию его поведения и обогащение социальных контактов;

-информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями социализации данной категории детей.

Модуль 3 - консультативный предполагает следующее содержание деятельности:

- консультирование родителей и педагогов по проблемам развития, обучения и социализации детей с ОВЗ;

- консультирование педагогов и родителей по проблемам обучения и социализации социально дезадаптированных детей и подростков;

- подготовка граждан, желающих принять в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;

- семейное консультирование;

- коуч-консультирование родителей подростков

- консультирование подростков по проблемам личностного и профессионального самоопределения

Модуль 4 - информационно-просветительская работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями социализации детей и подростков с трудностями развития, обучения и социальной адаптации.

Содержание модулей отражено в приложении образовательной программы Центра и включает в себя: характеристику деятельности, условия реализации образовательного процесса, перечень учебных рабочих программ.

В соответствии с контингентом обучающихся содержание модулей обновляется ежегодно.



3. Общая характеристика реализуемых программ сопровождения

Социально-педагогическая направленность программы способствует развитию коммуникативных качеств, реализации личности в различных социальных кругах, социализации ребёнка в образовательном пространстве, адаптации личности в детском социуме. Социальное самоопределение детей и развитие детской социальной инициативы является на современном этапе одной из главных задач социально-педагогического направления, которая актуальна, прежде всего, потому, что сейчас на передний план выходит проблема воспитания личности, способной действовать универсально, владеющей культурой социального самоопределения

Программы социально-педагогической направленнности ориен­тированы также на корректировку и развитие психических свойств личности, ком­муникативных и интеллектуальных способностей обучающихся, развитие ли­дерских качеств, организацию социализирующего досуга детей и подростков. Программы социально-педагогической направленности призваны обеспе­чить создание условий для социального творчества через многообразие форм деятельности, позволяющих ребёнку осознать себя как личность, самоут­вердиться, развить интересы и способности.

Образовательные программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и многофункциональны по своему назначению. Социально-педагогическая направленность включает следующие группы программ: развитие детей (социализация и общение, интеллектуальное развитие, подготовка к школе, социокультурная адаптация детей) занятия с детьми с ОВЗ (коррекция и социокультурная реабилитации детей с ОВЗ), профориентация и личностное самоопределение.



Перечень рабочих программ на 2017-2018 учебный год по направлениям сопровождения

Логопедическое:

- Учимся читать и писать грамотно (учитель-логопед Титова О.С.)

- Робот (учитель-логопед Титова О.С.)

Дефектологическое:

- Занимательное письмо и чтение (учитель-дефектолог Кривуля А.П.)

- Секреты внимания (учитель-дефектолог Кривуля А.П.)

- Школа умножения (учитель-дефектолог Кривуля А.П.)

- Учусь учиться (учитель-дефектолог Сокова Е.А.)

- Умники и умницы (учитель-дефектолог Сокова Е.А.)

- Болтуны (учитель-дефектолог Сокова Е.А.)

- Развиваем, формируем, совершенствуем (учитель-дефектолог Сокова Е.А.)

Психологическое:

- Развиваемся в движении (педагог-психолог Мостепаненко Т.И.)

- Школа внимания (педагог-психолог Богачкова Н.Л.)

- Я учусь владеть собой (педагог-психолог Богачкова Н.Л.)

- Лабиринт (педагог-психолог Мостепаненко Т.И.)

- Посмотри вокруг (педагог-психолог Кривуля А.П.)

- Новые горизонты (педагог-психолог Федотова Л.А.)

- Королевство внутреннего мира (педагог-психолог Катречко О.В.)

- Жизненные навыки (5-6 класс) (педагог-психолог Катречко О.В.)

- Киноклуб (педагог-психолог Катречко О. В.)

- Портрет младшего школьника (педагог-психолог Кривуля А.П.)

- Личностные ресурсы школьников младшего подросткового возраста (педагог-психолог Кутковая Ю.В.)

- Путь к своему Я (педагог-психолог Арушанян Е.И.)

- Тропинка к своему Я (5-6 класс) (педагог-психолог Арушанян Е.И.)

- Тропинка к своему Я (7-8 класс) (педагог-психолог Арушанян Е.И.)

- Подростковый клуб «Цилиндр» (педагог-психолог Арушанаян Е.И.

- Мир вокруг меня (педагог-психолог Катречко О.В.)

- Игровой тренинг интеллекта (педагог-психолог Батырева В.О.

- Профориентация подростков (педагог-психолог Арушанян Е.И. Савченко К.И. Мальцева С.В.)

- Диагностика лиц, желающих взять на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей (педагог-психолог Кунакова Н.Ю. Мальцева С.В.)

- Путешествие в зазеркалье (педагог-психолог Ивашкина Т.Е.)

- Скоро школа (педагог-психолог Ивашкина Т.Е.)